Course Content
ΛΙΓΑ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΟΝ ΠΟΛΥΧΩΡΟ
0/1
1η μηνιαία θεματική ενότητα: Εξελικτική Ψυχολογία- Γνωστική και Συναισθηματική ανάπτυξη κατά την εμβρυϊκή, βρεφική, παιδική και εφηβική ηλικία
Στη συγκεκριμένη ενότητα θα γίνει αναφορά στη φάση της ανάπτυξης και συγκεκριμένα στο είδος των μεταβολών που συντελούνται στις δομές, λειτουργίες και μορφές-συμπεριφοράς του ατόμου κατά τα είκοσι πρώτα χρόνια της ζωής του, καθώς και στους παράγοντες που τις προκαλούν. Η πορεία της ανάπτυξης χωρίζεται σε επιμέρους περιόδους. Ο συνήθης χωρισμός είναι σε πέντε περιόδους: α) προγεννητική ή ενδομητρική περίοδος – Εμβρυϊκή ηλικία (από τη σύλληψη ως τη γέννηση), β) βρεφική ηλικία (από τη γέννηση ως το 2ο έτος), γ) προσχολική ή πρώτη παιδική ή νηπιακή ηλικία (από το 3ο ως το 6ο έτος), δ) σχολική ή δεύτερη παιδική ηλικία (από το 7ο ως το 11ο έτος) και ε) εφηβική ηλικία (από το 11ο ως το 20ο έτος) (Παρασκευόπουλος, 1985:38). Ειδικότερα, θα δοθούν απαντήσεις στα κρίσιμα ερωτήματα σχετικά με το α) τι μπορεί να κάνει το παιδί σε κάθε ηλικία και β) τι νιώθει το παιδί για ό, τι μπορεί να κάνει σε κάθε ηλικία, αναφορικά με τον γνωστικό και συναισθηματικό τομέα της ανάπτυξης του. Επιμέρους Συνεδρίες: Α. Εισαγωγή στην Εξελικτική Ψυχολογία, Προγεννητική ή Ενδομητρική περίοδος – Εμβρυϊκή ηλικία (από τη σύλληψη ως τη γέννηση) - Γνωστική και Συναισθηματική Ανάπτυξη στην Βρεφική Ηλικία (από τη γέννηση ως το 2ο έτος) Β. Γνωστική και Συναισθηματική ανάπτυξη κατά την προσχολική ή πρώτη παιδική ή νηπιακή ηλικία (από το 3ο ως το 6ο έτος) Γ. Γνωστική και Συναισθηματική ανάπτυξη κατά τη σχολική ή δεύτερη παιδική ηλικία (από το 7ο ως το 11ο έτος) Δ. Γνωστική και Συναισθηματική ανάπτυξη κατά την εφηβική ηλικία (από το 11ο ως το 20ο έτος)
0/1
2η μηνιαία θεματική ενότητα: Εξελικτική Ψυχοπαθολογία και Ψυχιατρική για Παιδιά και Εφήβους
Στη συγκεκριμένη ενότητα θα γίνει λόγος για την έννοια της αποκλίνουσας συμπεριφοράς των παιδιών και εφήβων, για τις βασικότερες συναισθηματικές, συμπεριφορικές και μαθησιακές τους δυσκολίες, καθώς και τις διάφορες θεραπευτικές προσεγγίσεις και πρακτικές αντιμετώπισής τους. Επιπλέον, θα γίνει αναφορά σε διάφορες διαταραχές, οι οποίες αποτελούν άξονες της Παιδοψυχιατρικής παιδιών και εφήβων (κλινικές διαταραχές, διαταραχές προσωπικότητας, νοητική αναπηρία, ψυχοκοινωνικά και περιβαλλοντικά προβλήματα κ.α.), σύντομη αναφορά για την αιτιολογία κάθε διαταραχής και για τους τρόπους παρέμβασης.
0/1
3η μηνιαία θεματική ενότητα: Ψυχομετρικά τεστ, παιδικό ιχνογράφημα, παιγνιοθεραπεία, δραματοθεραπεία
Στη συγκεκριμένη ενότητα θα γίνει λόγος για την ψυχομετρία και τον τρόπο που αυτή ορίζεται, για τον τρόπο ορισμού των ψυχομετρικών οργάνων, τη στάθμισή τους, καθώς και για τις κλίμακες ανίχνευσης αναπτυξιακών διαταραχών. Επιπλέον, θα γίνει αναφορά στο παιδικό ιχνογράφημα, στην ανάπτυξη δεξιοτήτων σχεδίασης στα παιδιά, στην εκτίμηση του πνευματικού τους επιπέδου μέσω των σχεδίων, στα στάδια της καλλιτεχνικής τους ανάπτυξης, στην αξιολόγησης των σχεδίων τους, καθώς και στο τεστ της οικογένειας. Τέλος, θα γίνει λόγος για την παιγνιοθεραπεία και τη δραματοθεραπεία, οι οποίες αποτελούν δύο πολύ αποτελεσματικές παρεμβάσεις για τις συναισθηματικές και συμπεριφορικές ανησυχίες των παιδιών και των εφήβων. Επιμέρους Συνεδρίες: Α. Ψυχομετρικά τεστ Β. Παιδικό ιχνογράφημα Γ. Παιγνιοθεραπεία Δ. Δραματοθεραπεία
0/1
4η μηνιαία θεματική ενότητα: Η ανάπτυξη της αυτοεκτίμησης κατά την παιδική και εφηβική ηλικία. Επαγγελματική απόφαση και αυτοεκτίμηση
Στη συγκεκριμένη ενότητα θα γίνει αναφορά στους κυριότερους ορισμούς της αυτοεκτίμησης, στις βασικότερες θεωρίες της και θα γίνει λόγος για την ανάπτυξη της Αυτοεκτίμησης κατά την Βρεφική, Παιδική Ηλικία και Εφηβική ηλικία. Επιπλέον, θα αναφερθούν οι κυριότεροι παράγοντες επιλογής ενός επαγγέλματος και θα παρατεθούν έρευνες και άρθρα που, εκτός των άλλων, αφορούν στην αυτοεκτίμηση των υιοθετημένων παιδιών, παιδιών με χωρισμένους γονείς καθώς και στη διαχείριση του πένθους. Επιμέρους Συνεδρίες: Α. Η ανάπτυξη της αυτοεκτίμησης κατά την παιδική και εφηβική ηλικία. Β. Επαγγελματική απόφαση και αυτοεκτίμηση
0/1
5η μηνιαία θεματική ενότητα: Νοημοσύνη, πολλαπλή και συναισθηματική νοημοσύνη- Τεστ αξιολόγησης
Στη συγκεκριμένη ενότητα θα γίνει αναφορά στη θεωρία Πολλαπλής Νοημοσύνης του Gardner, θα αναφερθούν τα εννιά είδη νοημοσύνης και θα ακολουθήσει ο συσχετισμός της με την εκπαίδευση και τις νέες τεχνολογίες. Επιπλέον, θα παρουσιαστούν οι κυριότεροι ορισμοί και τα μοντέλα της συναισθηματικής νοημοσύνης, καθώς και η σχέση της με τα ακαδημαϊκά επιτεύγματα. Θα γίνει λόγος για τον ρόλο του σχολείου στην ανάπτυξη της συναισθηματικής νοημοσύνης των παιδιών και θα αναφερθούν τα κυριότερα εργαλεία μέτρησης της συναισθηματικής νοημοσύνης. Επιμέρους Συνεδρίες: Α. Πολλαπλή νοημοσύνη Β. Συναισθηματική νοημοσύνη - Τεστ αξιολόγησης
0/1
6η μηνιαία θεματική ενότητα: Μαθησιακές δυσκολίες. Αξιολόγηση και παρέμβαση. Παιδιά με Αναπηρίες και Ειδική Αγωγή
Σκοπός της ενότητας είναι η θεωρητική και εμπειρική εξειδίκευση στις σύγχρονες τάσεις της Ειδικής Αγωγής και ο εμπλουτισμός των γνώσεων, που απαιτούνται, προκειμένου να είναι σε θέση να διαχειριστούν με αξιοπιστία και θεωρητική επάρκεια όλες τις κατηγορίες ατόμων με αναπηρίες σε παιδαγωγικο-διδακτική και συμβουλευτική βάση. Η θεματικές περιλαμβάνουν ενότητες διδακτικής και παιδαγωγικής μεθοδολογίας, ψυχολογικής και συμβουλευτικής υποστήριξης αναπήρων ατόμων, γονέων και δασκάλων, αξιολόγησης, διάγνωσης, καθώς και τους τρόπους αξιοποίησης των σύγχρονων τάσεων.
0/1
7η μηνιαία θεματική ενότητα: Ενδοοικογενειακή επικοινωνία και διαχείριση των συγκρούσεων. Διαζύγιο και παιδί
Η επικοινωνία είναι ο κυριότερος φορέας για τη μετάδοση πολιτισμικών αγαθών, αξιακών προτύπων και κοινωνικών στάσεων. Στα πλαίσια της οικογένειας αποκτά ιδιαίτερη σημασία, επειδή καθορίζει το σύστημα στο σύνολο του, τα υποσυστήματα, τη ροή των πληροφοριών και την εγκαθίδρυση του συναισθήματος. Όλες οι έρευνες συγκλίνουν στην άποψη ότι η αποτελεσματικότητα της επικοινωνίας των γονέων με τα παιδιά τους καθορίζει την μελλοντική διαμόρφωση των αντιλήψεων της νέας γενιάς. Αν και πολλές από τις στάσεις των παιδιών ερμηνεύονται μέσω της θεωρίας μίμησης προτύπων, είναι γενικά αποδεκτό ότι η ενθαρρυντική επικοινωνία ευθύνεται για την ανάπτυξη θετικών ιδεωδών, ενώ η πλημμελής για τον σχηματισμό χαμηλής αυτοεκτίμησης και φτωχής επικοινωνίας. Η επικοινωνία στην οικογένεια μπορεί να θεωρηθεί ως ένα σύνολο κανονιστικών πλαισίων, τα οποία διοχετεύουν πληροφορίες, μεταβιβάζουν συναισθήματα και ορίζουν τους στόχους της οικογένειας. Παράλληλος στόχος της ενότητας αυτής είναι να διερευνήσει τη διάσπαση της επικοινωνίας, όπως αυτή εκδηλώνεται με το διαζύγιο και να κάνει αναφορές στην αυτοεκτίμηση των παιδιών από χωρισμένους γονείς, καθώς και στην επίδραση του διαζυγίου στην κοινωνική και συναισθηματική προσαρμογή. Συγκεκριμένα, θα εξεταστεί κατά πόσο η αυτοεκτίμηση των παιδιών αυτών διαφέρει από την αυτοεκτίμηση του γενικού πληθυσμού και εάν υπάρχουν στατιστικώς σημαντικές διαφοροποιήσεις ανάλογα με το φύλο, την ηλικιακή ομάδα, τον τόπο διαμονής, την ηλικία που βίωσαν τον χωρισμό, τη σειρά γέννησης, τη σχέση που διατηρούν με τους δύο γονείς και τη σχέση των γονιών μετά το διαζύγιο.
0/1
8η μηνιαία θεματική ενότητα: Αντικοινωνικές, διαταρακτικές και παραβατικές συμπεριφορές κατά την παιδική και εφηβική ηλικία. Επιμέλεια ανηλίκων. Η ψυχοπαιδαγωγική της κρίσης και της φτώχειας.
Οι διαταραχές διαγωγής περιλαμβάνουν όλες εκείνες τις συμπεριφορές που αποκλίνουν από τα αξιακά συστήματά της κοινωνίας, μέσα στην οποία αναπτύσσεται το παιδί. Μπορούν να πάρουν είτε επιθετική μορφή προς αλλά πρόσωπα, ζώα ή πράγματα, με κλοπές και καταστροφικές πράξεις είτε να εκδηλώνεται με σκασιαρχείο, χαμηλή επίδοση στο σχολείο, παραβατική κουλτούρα κ.λπ. Σκοπός της ενότητας αυτής είναι να παρουσιάσει τα κοινωνικά στατιστικά του φαινομένου και να αναλύσει τις παραδοσιακές και ανθρωπιστικές προσεγγίσεις του.
0/1
9η μηνιαία θεματική ενότητα: Θεραπευτικές παρεμβάσεις για την παιδική εκμετάλλευση και κακοποίηση-Μετατραυματικό άγχος. Παιδική μετανάστευση και κοινωνικός αποκλεισμός
Τα δικαιώματα των παιδιών παραβιάζονται σε ένα μεγάλο πλήθος χωρών σε ανεπτυγμένες και υπανάπτυκτες περιοχές: Οι συνθήκες της παιδικής εργασίας επιδεινώνονται, οι βιασμοί και η παιδική πορνεία ανθούν, η στρατολόγηση ανηλίκων παράγει φανατικούς στρατούς δολοφόνων, οι επιθέσεις σε σχολεία και οικισμούς επεκτείνονται, οι απαγωγές και το εμπόριο οργάνων ακμάζουν και όλα αυτά οδηγούν εκατοντάδες χιλιάδες παιδιά στη μετανάστευση. Οι καταστάσεις αυτές δημιουργούν τις συνθήκες για ψυχολογικά τραύματα και μετατραυματικό στρες. Η ενότητα αυτή θα επικεντρωθεί στην ανάδειξη των φαινομένων αυτών, ενώ θα συζητηθούν οι επιπτώσεις στην ψυχική υγεία παράλληλα με τις κοινωνικές επιπτώσεις
0/1
Παιδοψυχολογία
About Lesson
Στη συγκεκριμένη ενότητα θα γίνει λόγος για την έννοια της αποκλίνουσας συμπεριφοράς των παιδιών και εφήβων, για τις βασικότερες συναισθηματικές, συμπεριφορικές και μαθησιακές τους δυσκολίες, καθώς και τις διάφορες θεραπευτικές προσεγγίσεις και πρακτικές αντιμετώπισής τους. Επιπλέον, θα γίνει αναφορά σε διάφορες διαταραχές, οι οποίες αποτελούν άξονες της Παιδοψυχιατρικής παιδιών και εφήβων (κλινικές διαταραχές, διαταραχές προσωπικότητας, νοητική αναπηρία, ψυχοκοινωνικά και περιβαλλοντικά προβλήματα κ.α.), σύντομη αναφορά για την αιτιολογία κάθε διαταραχής και για τους τρόπους παρέμβασης.
–> ΥποχρεωτικΟ υλικΟ μελΕτης

Στο σύνδεσμο που ακολουθεί θα βρείτε το πρωτότυπο – υποχρεωτικό  υλικό, το οποίο πρέπει να μελετήσετε προσεκτικά, ώστε να απαντήσετε μόνοι σας σχετικές ερωτήσεις κατανόησης και  κριτικής ανάλυσης.

  1. Εξελικτική Ψυχοπαθολογία και Ψυχιατρική για Παιδιά και Εφήβους. Εκπαιδευτικές σημειώσεις – Ειρήνη Καραμπάση, Υπ. Δρ. Πανεπιστημίου Αιγαίου, Εκπαιδευτικός Π.Ε. – Ευστράτιος Παπάνης, Μόνιμος Επίκουρος καθηγητής Πανεπιστημίου Αιγαίου 
  2. Κλινική ψυχοπαθολογία παιδιών και εφήβων, Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος (Δ.Α.Φ.), Σχιζοφρένεια. Ανάλυση Περιστατικών. Εκπαιδευτικές σημειώσεις – Ειρήνη Καραμπάση, Υπ. Δρ. Πανεπιστημίου Αιγαίου, Εκπαιδευτικός Π.Ε. – Ευστράτιος Παπάνης, Μόνιμος Επίκουρος καθηγητής Πανεπιστημίου Αιγαίου
  3. Ψυχοπαθολογία παιδιών, εφήβων. Εκπαιδευτικές σημειώσεις. Σπύρου, Σπυροπούλου

Προτεινόμενη ελληνόγλωσση βιβλιογραφία και Ξενόγλωσση βιβλιογραφία

  • Αναγνωστόπουλος, Δ., Λαζαράτου, Ε., Γιαννακόπουλος, Γ. (2016). Η έγκαιρη ανίχνευση και αντιμετώπιση προβλημάτων ψυχικής υγείας εφήβων στην ΠΦΥ. Τ. 28, 2, Αθήνα. Διαθέσιμο στο: http://www.mednet.gr/externals/wow/tinymce/source/2016%20klinika/Klin_Anagnostopoulos.pdf
  • Ανδρούτσος, Χ. (2012). Σχιζοφρένεια σε παιδιά και εφήβους: Συνάφεια και ετερότητα προς τη σχιζοφρένεια των ενηλίκων. Ψυχιατρική 2012, 23:Π82–Π93. Διαθέσιμο στο: http://www.psychiatriki-journal.gr/documents/psychiatry/23.2-GR-2012-SUP-82.pdf
  • Αντωνίου, Α. (2015). Η Γενικευμένη Αγχώδης Διαταραχή στο σχολείο και ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην αντιμετώπισή της. Πανελλήνιο Συνέδριο Επιστημών Εκπαίδευσης, 2015, 186-191. DOI: http://dx.doi.org/10.12681/edusc.146
  • Βιταλάκη, E. (2011). Το ζήτημα της παιδικής κακοποίησης στο δημοτικό σχολείο και η  διαχείριση του από τους εκπαιδευτικούς. Σκέψυ, τ. 5, 240-249. 
  • Γαστουνιώτου, & Λάκκα (0). Συμβουλευτική, δίκτυα κοινωνικής υποστήριξης, ειδική αγωγή. Πανελλήνιο Συνέδριο Επιστημών Εκπαίδευσης, 2016, 202-225. DOI: http://dx.doi.org/10.12681/edusc.949
  • Δαβής, Α. Περιγραφική καταγραφή κύριων χαρακτηριστικών παιδιών με σύνδρομο asperger – Θεραπευτική αντιμετώπιση. Special education, 1-21. Διαθέσιμο στο: http://www.specialeducation.gr/frontend/article.php?aid=366
  • Ευθυμιάδου, Κ., Μαυροειδή, Α., Παυλάτου, Ε., Καλαντζί – Αζίζη, Α. Πρώτες βοήθειες ψυχικής υγείας. Ινστιτούτο Έρευνας και Θεραπείας της Συμπεριφοράς. Διαθέσιμο στο: https://ibrt.gr/edu/sites/default/files/Voitheia_Vivlio.pdf
  • Ευσταθίου, Γ. Μέθοδοι και τεχνικές στη γνωσιακή – συµπεριφοριστική θεραπεία ενηλίκων. Διαθέσιμο στο http://cbt.edu.gr/arxeia/methodoi_texnikes.pdf
  • Ευσταθίου, Γ., Ευθυμίου, Κ., Μήτση, Χ., Κιοστεράκης, Γ. Υπόδειγμα συγγραφής μελέτης περίπτωσης με κύρια διάγνωση διαταραχή προσωπικότητας. Ινστιτούτο Έρευνας και Θεραπείας της Συμπεριφοράς. Διαθέσιμο στο: https://cbt.edu.gr/erg/sites/default/files/axis_II_v2.pdf
  • Ζεργιώτης, Α. (2014). H παιδική επιθετικότητα και η αντιμετώπισή της στο σύγχρονο δημοτικό σχολείο: Η περίπτωση της 49ης Περιφέρειας Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής. Επιστημονική Επετηρίδα, Τόμ. 7. DOI: https://doi.org/10.12681/jret.852
  • Κολαΐτης, Γ. (2012). Oι διαταραχές συναισθηματικής διάθεσης στην παιδική και εφηβική ηλικία: Συνέχεια και ασυνέχεια στην ενήλικη ζωή. Ψυχιατρική 23, Παράρτημα Ι, 94-100. Διαθέσιμο στο: http://www.psychiatriki-journal.gr/documents/psychiatry/23.2-GR-2012-SUP-94.pdf
  • Κουγιουμζόγλου, E., Μπιτχαβά, I. (2011).  Ψυχικές «διαδρομές» στη μοναξιά και στην έλλειψη ψυχοκοινωνικής ικανοποίησης μονόγλωσσων και δίγλωσσων παιδιών με δυσλεξία: από τη συναισθηματική κακοποίηση και τη θυματοποίηση στις νέες προοπτικές στο πεδίο της αντιμετώπισης του ψυχικού άλγους. Σκέψυ, τ. 5, 107-153.
  • Κουμούλα, Α. (2012). Η εξέλιξη της διαταραχής ελλειμματικής προσοχής-υπερκινητικότητας (ΔΕΠΥ) στον χρόνο. Ψυχιατρική 23, Παράρτημα Ι, 49-59. Διαθέσιμο στο: http://www.psychiatriki-journal.gr/documents/psychiatry/23.2-GR-2012-SUP-49.pdf
  • Κουμουλά. Σχιζοφρένεια με έναρξη στην παιδική ηλικία: χαρακτηριστικά και ιδιαιτερότητες. Εγκέφαλος. Διαθέσιμο στο: http://www.encephalos.gr/44-2-07g.htm
  • Λαμπροπούλου, Α. (2011). Υποκειμενική αίσθηση ευεξίας των εφήβων και στρατηγικές αντιμετώπισης καταστάσεων άγχους. Σκέψυ, τ. 2, 29-56.
  • Λιακοπούλου, Μ. (2012).  Η ιδεοψυχαναγκαστική διαταραχή της παιδικής και εφηβικής ηλικίας και η διά βίου συνέχειά της. Ψυχιατρική 23, Παράρτημα Ι, 101-106. Διαθέσιμο στο: http://www.encephalos.gr/44-2-07g.htm
  • Λουκοπούλου, Καραθανάση, & Ζέρβα (0). ” Το παιδί σας έχει αυτισμό!” Και τώρα…τι γίνεται; Συμβουλευτική γονέων παιδιών με αυτισμό. Πανελλήνιο Συνέδριο Επιστημών Εκπαίδευσης, 2016, 543-558. DOI: http://dx.doi.org/10.12681/edusc.976
  • Ματσόπουλος, Α. (2009). Επιθετικότητα και βία στα σχολεία: στρατηγικές αντιμετώπισης. Τεύχος 11. http://kmaked.pde.sch.gr/site/attachments/article/544/epithetikotita.pdf
  • Μιχαλιάδου, Α., Τσιατσούλη, Δ. (2012). Μελέτη περίπτωσης μαθήτριας της Β΄ Δημοτικού με διάγνωση Διαταραχής Ελλειμματικής Προσοχής-Υπερκινητικότητας (ΔΕΠ-Υ) Πρόγραμμα Παρέμβασης – Υποστήριξη. Πρακτικά του Ελληνικού Ινστιτούτου Εφαρμοσμένης Παιδαγωγικής και Εκπαίδευσης (ΕΛΛ.Ι.Ε.Π.ΕΚ.), 6ο Πανελλήνιο Συνέδριο, 1-13. Διαθέσιμο στο: http://www.elliepek.gr/documents/6o_synedrio_eisigiseis/54_mixaliadou_tsiatsouli.pdf
  • Μπαιζανης, Ν., Θελερίτης, Χ., Καρβουντζής, Σ., Πάλλη, Α., Πλουμπίδης, Δ., Οικονόμου, Μ. (2012). Η αποτελεσματικότητα μίας παρέμβασης Γνωσιακής Ψυχοθεραπείας στην υπολειμματικού τύπου σχιζοφρένεια και η γενίκευση των αποτελεσμάτων της στον χρόνο. Εγκέφαλος 49, 80-90 Διαθέσιμο στο: http://www.encephalos.gr/pdf/49-3-04g.pdf
  • Μπρούμου, Μ., Παππά, Β. (2011). Εκπαίδευση και συμβουλευτική γονέων: θεσμός πρόληψης της ψυχικής υγείας των παιδιών.  Σκέψυ, τ. 4, 1-13.
  • Νικολάου (0). ΔΕΠΥ και Συμβουλευτική γονέων. Πανελλήνιο Συνέδριο Επιστημών Εκπαίδευσης, 2016, 860-874. DOI: http://dx.doi.org/10.12681/edusc.991
  • Παιδιά υψηλού κινδύνου για την ανάπτυξη σχιζοφρένειας, Ψυχιατρική 2003, 14 (2):86-89.  Διαθέσιμο στο: http://www.psychiatriki-journal.gr/documents/psychiatry/14.2-GR-24.pdf
  • Συριοπούλου, Χ., Κάσιμος, Δ., Κοντόπουλος, Ε., Τσίκουλας, Ι. (2011). Συμβουλευτική και υποστήριξη γονέων παιδιών με διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές- Αυτισμό. Σκέψυ, τ. 5, 153-167.
  • Τσόπελας, Χ.,  Αρμενάκα, Μ. (2012). Από τη διαταραχή διαγωγής της παιδικής ηλικίας στην ψυχοπαθητικότητα στην ενήλικη ζωή. Ψυχιατρική 23, Παράρτημα Ι, 107-116. Διαθέσιμο στο: http://www.psychiatriki-journal.gr/documents/psychiatry/23.2-GR-2012-SUP-107.pdf
  • Χατζηγεωργίου, Χ. (2004). Ψυχογενής Ανορεξία Ψυχογενής Βουλιµία. Ανασκόπηση των τελευταίων επιστηµονικών δεδοµένων. Παιδιατρική Ενηµέρωση, 8: 12-18. Διαθέσιμο στο: http://www.childhealth.ac.cy/Abstracts/AnorexiaNervosa.pdf

Ξενόγλωσση βιβλιογραφία

  • Allen, B. (2017). Implementing Trauma-Focused Cognitive-Behavioral Therapy (TF-CBT) With Preteen Children Displaying Problematic Sexual Behavior. Cognitive and Behavioral Practice xx, xxx-xxx https://doi.org/10.1016/j.cbpra.2017.07.001
  • Asarnow, J., Tompson, M. (1999). Childhood-onset schizophrenia: A follow-up study. European Child & Adolescent Psychiatry 8: Suppl. 1, I/9–I/12. Available at: https://doi.org/10.1007/PL00010685
  • Asscheman, H. (2009). Gender identity disorder in adolescents. Sexologies, 18, 105—108. DOI: 10.1016/j.sexol.2009.02.001
  • Banzon-Librojo, L., Garabiles, M., Alampay, L. (2017). Relations between harsh discipline from teachers, perceived teacher support, and bullying victimization among high school students. Journal of Adolescence 57, 18-22. DOI: 10.1016/j.adolescence.2017.03.001
  • Eapen, V., Crncec, R. (2014). DSM 5 and child psychiatric disorders: What is new? What has changed? Asian Journal of Psychiatry 11, 114–118. DOI: 10.1016/j.ajp.2014.04.008
  • Gyawali, S., Patra, B. (2019). Trends in Concept and Nosology of Autism Spectrum Disorder: A review. Asian Journal of Psychiatry 40, 92-99. DOI: 10.1016/j.ajp.2019.01.021
  • Hardan, A., Sahl, R. (1997). Psychopathology in Children and Adolescents with Developmental Disorders. Research in Developmental Disabilities, Vol. 18, No. 5, 369-382. DOI: 10.1016/s0891-4222(97)00016-4
  • Ost, L., Ollendick, T. (2017). Brief, intensive and concentrated cognitive behavioral treatments for anxiety disorders in children: A systematic review and meta-analysis. Behaviour Research and Therapy 97, 134-145. DOI: 10.1016/j.brat.2017.07.008
  • Rapoport, J., Chavez, A., Greenstein, D., Addington, A., Gogtay, N. (2009). Autism Spectrum Disorders and Childhood-Onset Schizophrenia: Clinical and Biological Contributions to a Relation Revisited. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 48(1):10-8. DOI: 10.1097/CHI.0b013e31818b1c63
  • Rosa-Alcázar, A., Iniesta-Sepúlveda, M., Storchd, E., Rosa-Alcázar, A., Parada-Navas, J., Rodrígueza, J. (2017). A preliminary study of cognitive-behavioral family-based treatment versus parent training for young children with obsessive-compulsive disorder. Journal of Affective Disorders 208, 265–271. DOI: 10.1016/j.jad.2016.09.060
  • Shulman, S., Scharf, M. (2018).  Adolescent psychopathology in Times of Change: The need forintegrating a developmental psychopathology perspective. Journal of Adolescence 65, 95–100. Available at: https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2018.03.005
  • Starling J, Feijo I. Schizophrenia and other psychotic disorders of early onset. In Rey JM (ed), IACAPAP e-Textbook of Child and Adolescent Mental Health. Geneva: International Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions 2012. Available at: https://iacapap.org/content/uploads/H.5-SCHIZOPHRENIA-072012.pdf
  • Troop-Gordon, W. (2017). Peer victimization in adolescence: The nature, progression, and consequences of being bullied within a developmental context. Journal of Adolescence 55, 116-128. DOI: 10.1016/j.adolescence.2016.12.012 

Εκπαιδευτικές ομιλίες TEDx και Youtube

Μπορείτε επίσης να παρακολουθήσετε τις παρακάτω Εκπαιδευτικές ομιλίες TEDx και Youtube.

Προαιρετικές ερωτήσεις αυτοαξιολόγησης από το πρωτότυπο υλικό μελέτης και την προτεινόμενη βιβλιογραφία

Στο σύνδεσμο που ακολουθεί θα βρείτε τις προαιρετικές ερωτήσεις αυτοαξιολόγησης από το πρωτότυπο υλικό μελέτης και την προτεινόμενη βιβλιογραφία

https://docs.google.com/document/d/1N0YC_89mFK3VUtnn9pf98OgrOC7nyp-u/edit?usp=sharing&ouid=115342582111414277730&rtpof=true&sd=true

https://docs.google.com/document/d/1bJhkkemmbHGh6sUrE8Qk6dDmlf1ECcb6/edit?usp=sharing&ouid=115342582111414277730&rtpof=true&sd=true

–> ΕκπαιδευτικΟ ΒΙντεο – ΠερΙληψη – ΕρωτΗσεις κατανΟησης

Οι επιμορφούμενοι/ες καλούνται να παρακολουθήσουν το εκπαιδευτικό βίντεο με τίτλο «Προβλήματα συμπεριφοράς ατόμων με αναπτυξιακές διαταραχές». 

Ομιλητής: Ντίνας Κωνσταντίνος, PhD Διευθυντής Ειδικού Δημοτικού Σχολείου, Επιστημονικός συνεργάτης του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας

Διάρκεια: 2:07:05

Έπειτα από παρακολούθηση του εκπαιδευτικού βίντεο οι επιμορφούμενοι/ες καλούνται να απαντήσουν  σε δύο ερωτήσεις κατανόησης.

Το τεστ αξιολόγησης πολλαπλών επιλογών

Το τεστ αξιολόγησης πολλαπλών επιλογών,  μπορείτε να συμπληρώσετε στον πατώντας στον παρακάτω σύνδεσμο, αφού μελετήσετε προσεκτικά το  πρωτότυπο – υποχρεωτικό υλικό  μελέτης. Αμέσως μετά την υποβολή του θα λάβετε στο μειλ σας την βαθμολογία.

Προσοχή: Δεν είναι υποχρεωτικό. Προορίζεται καθαρά για τη δική σας ανατροφοδότηση!!!

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΛΕΤΗΣ ΥΛΙΚΟΥ ΑΝΑ ΜΗΝΙΑΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ

2η Μηνιαία Θεματική Ενότητα 

Ειδικότερα, μπορείτε να μελετήσετε:

Α’ ΕΒΔΟΜΑΔΑ:

  • Το πρωτότυπο – υποχρεωτικό  υλικό μελέτης, το οποίο μπορείτε να βρείτε εδώ: 

https://drive.google.com/drive/folders/1hwQUjHHvopm_DDIPWaacTAZPdZZdLAJT?usp=sharing

  • Τις προαιρετικές ερωτήσεις αυτοαξιολόγησης από το πρωτότυπο υλικό μελέτης, τις οποίες μπορείτε να βρείτε εδώ:  

https://docs.google.com/document/d/1bJhkkemmbHGh6sUrE8Qk6dDmlf1ECcb6/edit?usp=sharing&ouid=115342582111414277730&rtpof=true&sd=true

Β’ ΕΒΔΟΜΑΔΑ:

  • Την  προτεινόμενη ελληνόγλωσση και ξενόγλωσση βιβλιογραφία της 2ης Θεματικής Ενότητας, την οποία μπορείτε να βρείτε εδώ: 

https://drive.google.com/drive/folders/1pH7lvj112LVF9z9Vf4vrwuMAaC6XqUzF?usp=sharing

https://drive.google.com/drive/folders/1FL1BTS4ODzBD4zqQlkO3QBk9iRuY20ud?usp=sharing

  • Τις προαιρετικές ερωτήσεις αυτοαξιολόγησης από την προτεινόμενη βιβλιογραφία, τις οποίες μπορείτε να βρείτε εδώ: 

https://docs.google.com/document/d/1N0YC_89mFK3VUtnn9pf98OgrOC7nyp-u/edit?usp=sharing&ouid=115342582111414277730&rtpof=true&sd=true

Γ’ ΕΒΔΟΜΑΔΑ:

  • Το εκπαιδευτικό βίντεο, την περίληψή του και τις ερωτήσεις κατανόησης τα οποία μπορείτε να βρείτε εδώ: 

https://docs.google.com/document/d/1CW2b9AbTwIISLv6DlZ6cNSZZvgYWvlnx/edit?usp=sharing&ouid=115342582111414277730&rtpof=true&sd=true

  •  Τις εκπαιδευτικές ομιλίες TEDx και στο Youtube (Βλ. πιο πάνω)

Δ’ ΕΒΔΟΜΑΔΑ:

  • Το τεστ  αξιολόγησης πολλαπλών επιλογών.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe4aYp8wi7xs9aQ_JbzHI1es9Jyf9nlf0R7zLuJUQ0JLXO8Ng/viewform

© Δρ. Ευστράτιος Παπάνης, Ειρήνη Καραμπάση, Υπ. Δρ. Πανεπιστημίου Αιγαίου, Εκπαιδευτικός Π.Ε.

Απαγορεύεται η αναδημοσίευση, αναπαραγωγή, ολική, μερική ή περιληπτική ή κατά παράφραση ή διασκευή ή απόδοση του περιεχομένου του παρόντος υλικού με οποιονδήποτε τρόπο, ηλεκτρονικό, μηχανικό, φωτοτυπικό ή άλλο, χωρίς την προηγούμενη γραπτή άδεια των κατόχων. Νόμος 2121/1993 και Νόμος 3057/2002, ο οποίος ενσωμάτωσε την οδηγία 2001/29 του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και κανόνες Διεθνούς Δικαίου που ισχύουν στην Ελλάδα.

Exercise Files
No Attachment Found
No Attachment Found
Join the conversation